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  • 实验课题

     

    ·本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值;
    1、国内外同一研究领域的现状与趋势分析
       在中国大陆,儿童阅读虽然越来越受到重视,但一切刚刚开始,阅读推广的氛围还远远没有成熟,在学校教育的范围内,多数的教师还是比较简单地把阅读看作是课内语文学习的延伸或补充,家长们也认为学好课本才是最重要的。对于阅读在学生的语文学习之外,例如情感的发育,学习能力的培养,知识背景的拓宽,文化的自觉认同等方面的作用,人们的认识还很不够。
    国外研究较为成熟的有《朗读手册》的作者吉姆•崔利斯,他从阅读指导中可能出现的问题出发,详尽地论述了朗读的作用、方法和注意事项,家庭、学校图书馆的建设问题等。它帮助无数家长、老师解决了较为棘手的教育难题,让无数孩子成为终生爱书人和阅读者。他在绪论中说,自己是从一个家长成长为一个职业的阅读推广者的,而这个成功爸爸、成功人士最初给孩子读书的原因却很简单:因为他的爸爸读给他听。其实最简单的理由就是最好的理由。
    2、本课题与之联系与区别、预计有哪些突破
    同样是为孩子读书,但是我们所做的是将《朗读手册》中家庭教育成功的案例扩大化,尝试着运用到学校教育的实践中来,为孩子们读书,让不能获得优秀图书的孩子能用耳朵听书,让更多的孩子爱上读书,把他们带上智慧发育、精神清明的幸福人生之路。为此,我们早在2002年就注册了好好听故事(北京赛车pk10直播视频),开发了高效易用的网站管理系统(具有信息发布、聊天室、论坛等功能),经过几年的发展、逐步完善,该网站已经成为国内,乃至世界上专门给孩子提供音频阅读资源和课程服务的最有人气的网站之一。
    突破:每学期让学生在不增加负担的情况下,快乐的用耳朵听“读”儿童小说、寓言、神话、成语故事等,让学生在不知不觉之中熟背课标要求的必选和选背的古诗词;让学生在不知不觉中熟背所有课文;帮助坐不住的孩子养成良好的听课习惯。另外,有声读物中优美的音乐还可以陶冶学生情操,培养学生审美情趣。总之,达到“听读经典,激发潜能,完善人格,培养终身阅读者”的目的。
    3、课题研究的实践意义与理论价值
    本课题的选题适应时代发展和信息化社会的要求,体现了较高的科学性和创新性,为运用现代信息技术优化学生阅读方式和培养学生学习兴趣提供了平台,对促进现代信息技术在教学中的运用,对转变教育观念,改进教学方法,提高教学质量,优化教学环境提供了强有力的支持。选题的意义在于:
    (1)本课题完全符合当前基础教育课程改革的精神,把优化教学环境,革新教学方式,转变教学观念放在了首要地位。
    (2)本课题可以使学生在快乐中学会学习,学会倾听,学会想象,学会作文,开阔眼界,尤其是,可以让学生缓解常规的课堂教学带来的压力,释放疲劳,休息双眼,健康成长。
    (3)本课题的成果具有广阔的推广运用前景。在网络技术日益成熟的知识经济时代,能力的高低越来越多的影响着生活和学习。本课题的研究成果必然会对传统的语文学习带来一次革新,在提高学生文学素养以及适应社会的能力等方面,起到不可替代的作用。
    ·本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处;
    1、理论假设与研究目标(研究目标分解与具体化)
    (1) 通过本课题的研究与实践,探索运用听读经典的方式提高学生语言智能的途径与方法。
    (2)通过本课题的研究与实践,营造阅读氛围,让学生爱上阅读,提高语文学习的能力。
    (3)通过本课题的研究与实践,总结并形成运用听读经典的方式提高学生语言智能的创新教学经验。
    2、研究内容(研究内容的分解与具体化,含子课题的设计)
    (1)筛选适合学生听读的经典儿童读物。
    (2)让播音员将经典儿童读物演播录制成数字音频文件。
    (3)实验教师利用晨读课、课间、课外活动等时间里将有声读物播放给学生听。
    (4)一周上一次听读展示、研讨互动交流课。
    3、研究的创新
          多媒体技术在教育教学中具有独特的作用,已经被中小学教学实践所证明。有声读物是多媒体的一种,我们的研究就是将音频形式的数字资源直接应用于小学生阅读的教学实践,经过有声读物的应用,让孩子在轻松愉快的氛围里,通过对古今中外儿童经典著作的听读,达到全面提高小学生的语文素养的目的。
    ·本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。
    1、研究思路和过程设计
        我们选择多所学校的实验班级,让低年级(1-2年级)、中年级(3-4你年级)和高年级(5-6年级)的同学分别通过以下实验训练:
    第一阶段:2008年6月——2009年5月,听较短篇幅的童话有声作品,每次收听时间不超过5分钟。
    第二阶段:2009年6月——2009年11月,听中篇童话有声作品,每次收听时间不超过10分钟。
    第三阶段:2009年12月——2010年5月,听长篇儿童小说作品,每次收听时间不少于15分钟。
    第四阶段:2010年6月——2010年12月,不仅能坚持听书,还能参与到讲书的活动中来。
        在每一阶段结束时,都要对实验班和对比班进行科学规范的测验,比如,通过讲故事、演讲、复述课文、限时背诵、限时作文等形式,然后,将测验结果进行比较、分析,为实验的得失给出明确的结论,以便下一步实验的开展。
    2、技术支持和研究方法设计
    本课题的研究主要采用实验法、行动研究法、检测法、文献法和经验总结法。坚持边学习、边实践、边研究、边交流,不断及时总结经验,经过再研究上升到理性的认识。
    1.调查法。通过调查学生读书生活的现状,找出适合学生听,学生乐于听的相关内容,积极开发,找准切入口,有针对性的开展听读工作。
    2.检测法。通过前期检测,了解实验前学生的读书状况,读书兴趣,读书爱好,学习习惯等情况,通过实验,掌握最有说服力的数据,以证实实验效果。
    3.经验总结法。将课题研究内容、研究过程、教学反思加以归纳,进行综合整理,撰写相关阶段性小结,及时肯定实验成果,修正实验方案,撰写有关论文。
        4.实验法:通过在几所不同区域和办学条件的学校设立实验班和对比班,按照设计的听读经典课程进行实验,分阶段进行相关检测,分析实验数据,得出课题研究结论。
        5.行动研究法:本课题的特点需要进行扎实的实验研究,在基于班级或个人的案例研究的基础上才能得出听读经验实施的策略以及其价值的结论。

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